{"id":2549,"date":"2022-02-15T17:27:27","date_gmt":"2022-02-15T16:27:27","guid":{"rendered":"https:\/\/anele.org\/?p=2549"},"modified":"2022-02-15T17:29:53","modified_gmt":"2022-02-15T16:29:53","slug":"los-resultados-de-la-formacion-del-profesorado-en-espana-que-nos-dice-la-evidencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/anele.org\/ca\/ventana-de-anele\/los-resultados-de-la-formacion-del-profesorado-en-espana-que-nos-dice-la-evidencia","title":{"rendered":"Los resultados de la formaci\u00f3n del profesorado en Espa\u00f1a. Qu\u00e9 nos dice la evidencia"},"content":{"rendered":"

Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en Espa\u00f1ol<\/a>.<\/p>[vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overflow=”visible” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” column_element_spacing=”default” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” column_position=”default” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” animation_type=”default” bg_image_animation=”none” border_type=”simple” column_border_width=”none” column_border_style=”solid”][nectar_btn size=”medium” button_style=”see-through-2″ hover_text_color_override=”#ffffff” icon_family=”default_arrow” text=”Leer PDF” url=”https:\/\/anele.org\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Los-resultados-de-la-formacion-del-profesorado-en-Espana.-1_compressed-1.pdf”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overflow=”visible” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” column_element_spacing=”default” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” column_position=”default” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” animation_type=”default” bg_image_animation=”none” border_type=”simple” column_border_width=”none” column_border_style=”solid”][vc_column_text]Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez <\/strong><\/p>\n

Director de la C\u00e1tedra de Pol\u00edticas Educativas<\/p>\n

Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela<\/p>\n

Las pol\u00edticas centradas en el profesorado se han convertido, particularmente desde los inicios del siglo XXI, en objeto de atenci\u00f3n preferente por parte de un buen n\u00famero de pa\u00edses, constituy\u00e9ndose as\u00ed en una suerte de movimiento transnacional de reformas educativas alineadas, cuando menos, en sus objetivos. En 2002, desde mi posici\u00f3n de Consejero de Educaci\u00f3n en la Delegaci\u00f3n Permanente de Espa\u00f1a ante la OCDE, tuve la oportunidad de ver arrancar, entre otros, el proyecto Teachers Matter<\/em> -El profesorado importa-, cuyo desarrollo se plasmar\u00eda, tres a\u00f1os despu\u00e9s, en la conocida monograf\u00eda de la Organizaci\u00f3n Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers[1]<\/strong><\/a>. <\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

El impulso del nuevo siglo<\/em><\/strong><\/p>\n

Como es frecuente en este organismo internacional, sus principales proyectos nacen de un n\u00facleo de evidencias suficientemente consolidadas en el mundo acad\u00e9mico, principalmente en el anglosaj\u00f3n. A partir de ah\u00ed, y si la problem\u00e1tica es considerada pertinente en el seno de sus \u00f3rganos consultivos, entra en juego la Organizaci\u00f3n con un potente planteamiento tanto en el plano t\u00e9cnico, como en el pol\u00edtico. El primero deriva del considerable talento acumulado en la organizaci\u00f3n y en su nada despreciable \u00e1mbito de influencia. El segundo es consecuencia de su naturaleza de organismo intergubernamental, en cuyos Consejos y Comit\u00e9s directores se sientan los representantes de los gobiernos de los diferentes pa\u00edses miembros y cuya influencia se propaga tanto hacia los propios gobiernos, como hacia otros organismos multilaterales en que estos participan. El caso de las pol\u00edticas centradas en el profesorado constituye un claro ejemplo de esta din\u00e1mica[2]<\/a><\/p>\n

En 2007, la afamada consultora internacional McKinsey & Co. se introduce en el \u00e1mbito educativo y publica un informe esclarecedor, bajo el t\u00edtulo \u201cC\u00f3mo hicieron los sistemas educativos con mejor rendimiento del mundo para estar arriba\u201d[3]<\/a> (<\/em>How the world\u2019s best-performing schools come out on top). <\/em>Mediante t\u00e9cnicas anal\u00edticas originales, identifica emp\u00edricamente la calidad del profesorado como un factor esencial com\u00fan a esos sistemas. Adem\u00e1s, hace buena una frase debida a un alto funcionario de Corea del Sur, el cual, al ser entrevistado por el correspondiente consultor, realiz\u00f3 una afirmaci\u00f3n que ha hecho fortuna: \u201cLa calidad de un sistema educativo no puede ser superior a la calidad de su profesorado\u201d.<\/p>\n

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En la c\u00faspide de las pol\u00edticas educativas<\/em><\/strong><\/p>\n

Resulta sumamente curioso que esa frase ingeniosa -y, a la vez, enormemente descriptiva- recogida en el Informe McKinsey, no solo haya sido asumida por la propia OCDE, sino que, adem\u00e1s, la haya extrapolado, sobre una cierta base emp\u00edrica, del modo siguiente[4]<\/a>:<\/p>\n

\u201cLa calidad de un sistema educativo depende de la calidad de sus docentes; no obstante, la calidad de los docentes no puede ser superior a la calidad de las pol\u00edticas que dan forma a su ambiente de trabajo en los centros educativos y que orientan su selecci\u00f3n, contrataci\u00f3n y desarrollo\u201d (p.4).<\/a><\/p>\n

Para leer el art\u00edculo completo, ver el PDF arriba de la p\u00e1gina<\/strong>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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