{"id":1907,"date":"2020-12-29T10:03:12","date_gmt":"2020-12-29T09:03:12","guid":{"rendered":"https:\/\/anele.org\/?p=1907"},"modified":"2020-12-29T10:03:12","modified_gmt":"2020-12-29T09:03:12","slug":"aprender-en-el-mundo-digital-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/anele.org\/eu\/ventana-de-anele\/noticias\/aprender-en-el-mundo-digital-ii","title":{"rendered":"Aprender en el mundo digital (II)"},"content":{"rendered":"

Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en Espa\u00f1ol<\/a>.<\/p>[vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” overlay_strength=”0.3″ shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_link_target=”_self” column_shadow=”none” column_border_radius=”none” width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][nectar_btn size=”medium” button_style=”see-through-2″ hover_text_color_override=”#ffffff” icon_family=”default_arrow” text=”Leer PDF” url=”https:\/\/anele.org\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Maquetado_La-VentanaANELE_ASCHLEICHER_Parte2_compressed.pdf”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” overlay_strength=”0.3″ shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_link_target=”_self” column_shadow=”none” column_border_radius=”none” width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][vc_column_text]El proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje est\u00e1 cambiando y eso supone desaf\u00edos, Andrea Schleicher, director de Educaci\u00f3n de la OCDE, plante\u00f3 algunas claves de inter\u00e9s en el Foro de Editores Educativos que se celebr\u00f3 en octubre en el marco de la Feria del Libro. Incluimos en esta segunda parte del art\u00edculo \u2018Aprender en el mundo digital\u2019 algunas de sus reflexiones que pueden tenerse en cuenta a la hora de desarrollar libros y\u00a0 contenidos educativos.<\/p>\n

Explicaba Schleicher que \u201cen el pasado,<\/strong> se ense\u00f1aba a diferentes estudiantes de manera similar. Ahora<\/strong> el desaf\u00edo es abrazar la diversidad con enfoques diferenciados. El pasado<\/strong> se centr\u00f3 en el plan de estudios, el futuro<\/strong> se centra en el alumnado. Los objetivos del pasado<\/strong> eran la estandarizaci\u00f3n y el cumplimiento, con estudiantes educados en cohortes de edad, siguiendo el mismo plan de estudios est\u00e1ndar, todos evaluados al mismo tiempo. <\/em><\/p>\n

El futuro<\/strong> se trata de personalizar las experiencias educativas, construir la instrucci\u00f3n a partir de las pasiones y capacidades de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a personalizar su aprendizaje y evaluaci\u00f3n de formas que fomenten el compromiso y los talentos y se trata de alentar a los estudiantes a ser ingeniosos.<\/em><\/p>\n

En el pasado,<\/strong> las escuelas eran islas tecnol\u00f3gicas, con la tecnolog\u00eda a menudo limitada a apoyar las pr\u00e1cticas existentes, y los estudiantes superaban a las escuelas en la adopci\u00f3n y el consumo de tecnolog\u00eda. <\/em><\/p>\n

Las escuelas del futuro<\/strong> utilizar\u00e1n el potencial de las tecnolog\u00edas para liberar el aprendizaje de las convenciones pasadas y conectar a los alumnos de formas nuevas y poderosas, con nuevas fuentes de conocimiento, aplicaciones innovadoras y entre s\u00ed. El futuro estar\u00e1 en participar.\u2019 [1]<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n

Esto exige un sistema de ense\u00f1anza muy diferente y un perfil diferente de profesorado.<\/p>\n

Hoy necesitamos un grupo de profesionales de alto nivel capaces de dise\u00f1ar entornos h\u00edbridos de aprendizaje innovadores. Y por supuesto a estas personas no les gustar\u00e1 trabajar en f\u00e1bricas, sino en otro tipo de edificios y en un ambiente de trabajo colegiado.<\/p>\n

Estos son algunos de los retos que la educaci\u00f3n afronta hoy.<\/p>\n

Los editores pueden ayudar a los sistemas educativos a conseguirlo, trasladando estas ideas y est\u00e1ndares del plan de estudios previsto, para que el profesorado lo imparta y ayude al alumnado a establecer y conseguir sus metas en educaci\u00f3n.<\/p>\n

El entusiasmo del profesorado y su impacto en el alumnado<\/h2>\n

Uno de los hallazgos m\u00e1s interesantes en el Informe de resultados PISA 2018, ha sido descubrir que, hay una correlaci\u00f3n directa de los mejores resultados del alumnado en competencia lectora con c\u00f3mo se siente el profesorado al ense\u00f1ar una materia y c\u00f3mo expresa estos sentimientos a sus estudiantes. De nuevo elegir no lo que ense\u00f1as como profesor, sino c\u00f3mo lo ense\u00f1as es lo que marca la diferencia<\/strong>.<\/p>\n

\u2018Los conocimientos y las habilidades que los estudiantes necesitan para contribuir eficazmente a la sociedad cambian constantemente. El dilema para los educadores es que los tipos de conocimientos y habilidades que son f\u00e1ciles de ense\u00f1ar y probar son exactamente las habilidades que tambi\u00e9n son m\u00e1s f\u00e1ciles de digitalizar, automatizar y subcontratar.<\/em><\/p>\n

Entonces, las expectativas sobre los maestros son altas y crecen. Esperamos que tengan una comprensi\u00f3n amplia y profunda de lo que ense\u00f1an y de los estudiantes a los que ense\u00f1an, porque lo que los maestros saben y les importa, marca una gran diferencia en el aprendizaje de los estudiantes.\u2019 [2]<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n

Habilidades socioemocionales<\/h2>\n

La educaci\u00f3n no es solo una cuesti\u00f3n de resultados cognitivos, sino que tiene mucho que ver con los componentes socioemocionales, que hacen que las y los j\u00f3venes se comporten como aprendientes motivados de por vida.<\/p>\n

\u2018Se ha demostrado que las habilidades sociales y emocionales influyen en muchos resultados importantes de la vida, pero tambi\u00e9n influyen en el desarrollo y uso de las habilidades cognitivas. <\/em><\/p>\n

Cuando pensamos en el conocimiento y las habilidades, a menudo nos vienen a la mente la alfabetizaci\u00f3n o la aritm\u00e9tica. Pero las habilidades sociales y emocionales, como la perseverancia, la empat\u00eda y el optimismo, son igualmente importantes. Nos ayudan a tener un mejor desempe\u00f1o acad\u00e9mico, a tener \u00e9xito en el lugar de trabajo y a desempe\u00f1ar papeles m\u00e1s positivos en nuestras comunidades.<\/em><\/p>\n

\u00a0Durante mucho tiempo, las habilidades sociales y emocionales se consideraban algo fijo al nacer o dependiendo de la familia de procedencia. Pero ahora sabemos que se pueden aprender y desarrollar, primero en el hogar, luego en la escuela, en actividades deportivas y comunitarias y en el trabajo.<\/em><\/p>\n

Muchos sistemas educativos se centran ahora en fomentar s\u00f3lidas habilidades sociales y emocionales entre los estudiantes, un cambio real de ese enfoque industrial del pasado en educaci\u00f3n. Algo que todo sistema educativo deber\u00e1 realizar para estar bien posicionado para adaptarse al cambio\u2019<\/em>[3]<\/a>.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los libros, de todo tipo de libros de texto, hay que hacer que el alumnado se involucre, que tenga esa mentalidad de crecimiento, que se conviertan ellos mismos en maestros del proceso de aprendizaje. La educaci\u00f3n no es solo una cuesti\u00f3n de resultados cognitivos, sino que tiene mucho que ver con los componentes socioemocionales, que hacen que las y los j\u00f3venes se comporten como aprendientes motivados de por vida.<\/p>\n

Sobre el curr\u00edculo<\/h2>\n

Debemos mirar al curr\u00edculo, a los planes de estudio, pues el conocimiento se expande exponencialmente y hay tantos temas y aspectos que cubrir cada d\u00eda en la educaci\u00f3n, tantos elementos que componen la educaci\u00f3n que no debemos seguir ignor\u00e1ndolos. Relacionar todos estos componentes para una adecuada educaci\u00f3n es el verdadero reto, que probablemente tiene menos que ver con los contenidos, y m\u00e1s con tener un maestro o una maestra que entienda tus sue\u00f1os, tus pasiones y te apoye, te reconozca. Toda esa energ\u00eda invertida en asignaturas, sobre todo en primaria, debe hacernos pensar.<\/p>\n

El curr\u00edculo es tan peque\u00f1o en comparaci\u00f3n con esa riqueza exterior que nos envuelve, que al intentar meterlo todo en una peque\u00f1a caja, aplastarlo en la mente del alumnado, lo que tenemos en esa caja, es una sombra poco profunda de todo ello.<\/p>\n

La escuela ha educado robots de segunda clase, el alumnado es muy bueno repitiendo lo que le dicen, pero \u00bfC\u00f3mo podemos educar personas de primera en estos tiempos? \u00bfCu\u00e1les son las preguntas que debemos hacernos como editores, para ponernos al d\u00eda y asegurarnos de que se llegue a implementar en el curr\u00edculo esa riqueza de los componentes de la educaci\u00f3n?, \u00e9ste es el reto que se plantea a la edici\u00f3n a la hora de elaborar los libros y contenidos educativos.<\/p>\n

Es muy amplio el mundo del aprendizaje, el \u00e1mbito de lo verdadero, lo bueno, lo \u00e9tico, lo bello, lo pr\u00f3spero, lo justo y c\u00edvico, lo sostenible. Y ser\u00eda muy f\u00e1cil, quedar\u00eda muy bien, poner todas estas frases en una especie de pre\u00e1mbulo o una especie de est\u00e1ndares nacionales sobre el curr\u00edculo, pero qu\u00e9 significa exactamente, y c\u00f3mo llevarlo a la pr\u00e1ctica<\/strong>. Ese es un reto con los libros de texto.<\/p>\n

La br\u00fajula de aprendizaje<\/h2>\n

Dice Schleicher que, en la OCDE, por supuesto, se mira al conocimiento, las habilidades, las actitudes y valores, pero cree que lo m\u00e1s importante no es s\u00f3lo ense\u00f1ar algo a alguien, sino ayudarles a desarrollar una verdadera br\u00fajula de aprendizaje fiable y las herramientas para navegar con confianza en un mundo complejo y vol\u00e1til.<\/p>\n

Esa br\u00fajula de aprendizaje supone \u2018ayudar a que las personas puedan orientarse en un mundo progresivamente m\u00e1s complejo adquiriendo los aprendizajes que ser\u00e1n indispensables\u2026 podr\u00eda calificarse como una respuesta educativa muy abierta en la que cada persona act\u00faa como sujeto en la creaci\u00f3n de su subjetividad. Los componentes de la br\u00fajula incluyen fundamentos b\u00e1sicos, conocimiento, habilidades, actitudes y valores, competencias transformadoras y un ciclo de anticipaci\u00f3n, acci\u00f3n y reflexi\u00f3n.\u2019[4]<\/a><\/p>\n

Imagina lo que sabes sobre F\u00edsica o Qu\u00edmica, \u00bfpuedes pensar como un cient\u00edfico? \u00bfpuedes dise\u00f1ar un experimento? \u00bfpuedes distinguir cuestiones que pueden ser investigadas cient\u00edficamente de las que no?… \u00a1esto es tan importante!\u00a0 Este es el poder que el curr\u00edculo puede tener.<\/p>\n

[1]<\/a>\u2018Educar al alumnado para su futuro, no para nuestro pasado\u2019<\/p>\n

Andreas Schleicher https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.30926\/ecnuroe2018010104<\/a><\/p>\n

[2]<\/a> What School Life Means for Students\u2019 Lives, PISA, OECD Publishing, Paris,\u00a0 https:\/\/doi.org\/10.1787\/acd78851-en<\/a>.<\/p>\n

[3]<\/a> Improving the development of students\u2019 social and emotional skills OECD\u2019s Study on Social and Emotional Skills<\/p>\n

[4]<\/a> Jos\u00e9 Moya. La br\u00fajula del aprendizaje (Learning Compass). Colecci\u00f3n: Di\u00e1logo Educativo. La reforma del curr\u00edculo escolar: ideas y propuestas. ANELE-REDE, 2020[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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