{"id":2302,"date":"2021-07-07T12:32:23","date_gmt":"2021-07-07T10:32:23","guid":{"rendered":"https:\/\/anele.org\/?p=2302"},"modified":"2021-07-07T12:32:23","modified_gmt":"2021-07-07T10:32:23","slug":"el-aprendizaje-permanente-y-continuo-clave-para-la-educacion-futura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/anele.org\/eu\/ventana-de-anele\/el-aprendizaje-permanente-y-continuo-clave-para-la-educacion-futura","title":{"rendered":"El aprendizaje permanente y continuo: clave para la educaci\u00f3n futura"},"content":{"rendered":"

Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en Espa\u00f1ol<\/a>.<\/p>[vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][nectar_btn size=”medium” button_style=”see-through-2″ hover_text_color_override=”#ffffff” icon_family=”default_arrow” text=”Leer PDF” url=”https:\/\/anele.org\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Maquetado_LaVentanaANELE_ArticuloOCDE.pdf”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1\/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][vc_column_text]La OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos) ha publicado recientemente el informe\u00a0Skills\u00a0Outlook 2021:\u00a0Learning\u00a0for\u00a0Life<\/em>\u00a0que analiza\u00a0el aprendizaje a lo largo de toda la vida y la transici\u00f3n desde la Secundaria hasta el mercado laboral.\u00a0En sus conclusiones\u00a0hace un llamamiento urgente a los pa\u00edses europeos:\u00a0es necesario redoblar los esfuerzos para\u00a0que las personas puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida<\/strong>\u00a0(lifelong\u00a0learning<\/em>)\u00a0y puedan\u00a0desenvolverse en\u00a0un\u00a0mundo laboral\u00a0que no para de\u00a0cambiar\u00a0de manera acelerada y constante\u00a0consecuencia\u00a0de\u00a0la globalizaci\u00f3n y, ahora,\u00a0a causa tambi\u00e9n\u00a0de\u00a0la pandemia.<\/p>\n

El informe\u00a0dice que\u00a0las pol\u00edticas p\u00fablicas deben desempe\u00f1ar un papel fundamental a la hora de facilitar un aprendizaje permanente eficaz e integrador. Para ello, se\u00f1ala que\u00a0ser\u00e1\u00a0crucial invertir\u00a0recursos\u00a0en programas de aprendizaje permanente, con la participaci\u00f3n de las partes\u00a0clave\u00a0interesadas y\u00a0con especial atenci\u00f3n\u00a0en los grupos\u00a0m\u00e1s\u00a0vulnerables\u00a0y\u00a0en particular los j\u00f3venes, los NEET (Not\u00a0in\u00a0Education,\u00a0Employment,\u00a0or\u00a0Training,<\/em>\u00a0es decir aquellos\u00a0que no tienen empleo, educaci\u00f3n o formaci\u00f3n) y aquellos cuyos puestos de trabajo corren mayor riesgo de transformaci\u00f3n.<\/p>\n

En la presentaci\u00f3n del informe celebrada en Par\u00eds, el secretario general de la OCDE,\u00a0Mathias\u00a0Cormann,\u00a0apunt\u00f3\u00a0que “Es esencial que el aprendizaje permanente sea una realidad para todos, ya que la crisis ha acelerado a\u00fan m\u00e1s la transformaci\u00f3n de nuestra econom\u00eda y las necesidades de cualificaci\u00f3n”\u00a0y subray\u00f3\u00a0la necesidad de dar soluci\u00f3n a otros temas\u00a0como\u00a0la desigualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n

El informe se\u00f1ala\u00a0tambi\u00e9n\u00a0tres aspectos fundamentales que los pa\u00edses deber\u00e1n tener en cuenta para que ese aprendizaje permanente sea\u00a0realmente\u00a0eficaz:<\/p>\n

    \n
  1. Situar a los alumnos en el centro del aprendizaje<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. Ofrecer habilidades\u00a0para toda la vida<\/li>\n<\/ol>\n
        \n
      1. Lograr una\u00a0fuerte coordinaci\u00f3n para un aprendizaje inclusivo y de alta calidad<\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        \u00bfQu\u00e9 dice el informe sobre Espa\u00f1a?<\/em><\/strong><\/p>\n

        En\u00a0el caso de Espa\u00f1a\u00a0los resultados son un tanto\u00a0alarmantes.\u00a0Es el pa\u00eds de la Uni\u00f3n Europea con la mayor tasa de j\u00f3venes\u00a0que\u00a0abandonan los estudios al finalizar\u00a0la ESO<\/strong>.\u00a0Una\u00a0consecuencia de\u00a0ello\u00a0es que\u00a0nuestro pa\u00eds es\u00a0el pa\u00eds de la Uni\u00f3n Europea,\u00a0tras\u00a0Grecia, en el que menos avanza la comprensi\u00f3n lectora entre los 15 y los 27 a\u00f1os<\/strong>.<\/p>\n

         <\/p>\n

        El papel de los profesores\u00a0y de la lectura\u00a0en la\u00a0formaci\u00f3n de los alumnos<\/em><\/strong><\/p>\n

        El informe destaca que\u00a0los profesores tienen un papel primordial que influye directamente en\u00a0el inter\u00e9s por el aprendizaje<\/strong>\u00a0que pueden conservar los\u00a0alumnos\u00a0una vez que terminan de estudiar. A este respecto,\u00a0el dato de\u00a0Espa\u00f1a es positivo: al preguntar a los alumnos de 15 a\u00f1os si est\u00e1n \u201centusiasmados\u201d por parte de sus profesores\u00a0(entusiasmo del profesor por el contenido que est\u00e1 ense\u00f1ando,\u00a0interacciones con los alumnos, estimulaci\u00f3n de su capacidad cr\u00edtica,\u00a0etc)\u00a0la puntuaci\u00f3n media de los pa\u00edses de la OCDE es de 0,012, mientras que en Espa\u00f1a es de 0,034.\u00a0Sin embargo,\u00a0al\u00a0medir\u00a0el\u00a0grado de estimulaci\u00f3n\u00a0de los alumnos\u00a0hacia la lectura,\u00a0Espa\u00f1a est\u00e1 por debajo de la media<\/strong>: la\u00a0puntuaci\u00f3n media de la OCDE es de -0.003, la de la UE de -0,024 y la de Espa\u00f1a de -0,309.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Nivel sociocultural de la familia<\/em><\/strong><\/p>\n

        Otro\u00a0dato\u00a0para\u00a0tener en cuenta\u00a0del informe es la diferencia de puntuaci\u00f3n entre aquellos con al menos un\u00a0padre\u00a0con estudios superiores (se registra una mejor\u00eda de casi cinco puntos de los 15 a los 27 a\u00f1os) y aquellos cuyos padres no ten\u00edan ese nivel educativo (casi dos puntos menos).\u00a0Adem\u00e1s, el estudio tambi\u00e9n destaca que\u00a0aquellas familias con mayor capital sociocultural ofrecen mayor apoyo al estudiante<\/strong>.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Preocupaci\u00f3n por el n\u00famero de \u201cninis\u201d\u00a0y falta de formaci\u00f3n a los j\u00f3venes\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

        El tema de los\u00a0NEET<\/em>\u00a0fue uno de los que se abordaron durante la presentaci\u00f3n del informe y en este punto el foco est\u00e1 puesto en Espa\u00f1a: junto\u00a0con Italia, Grecia e Irlanda\u00a0es el pa\u00eds con\u00a0m\u00e1s \u201cninis\u201d<\/strong>. Mientras en la media de los pa\u00edses de la OCDE el 34% de los\u00a0alumnos\u00a0de 15 a\u00f1os han participado en alg\u00fan programa de pr\u00e1cticas o voluntariado,\u00a0en Espa\u00f1a solo el 22%\u00a0lo ha hecho.<\/p>\n

        Otro factor que influye en la falta de vocaci\u00f3n de los j\u00f3venes es la\u00a0carencia\u00a0de formaci\u00f3n\u00a0que reciben cuando empiezan a trabajar<\/strong>, sobre todo en las compa\u00f1\u00edas m\u00e1s peque\u00f1as.\u00a0El informe se\u00f1ala que \u201cLas empresas con mayor proyecci\u00f3n se esfuerzan m\u00e1s en desarrollar planes efectivos para que sus plantillas adquieran nuevas habilidades y\u00a0los\u00a0animan a superarse\u201d. Con un 16%, Espa\u00f1a ha sido el pa\u00eds en el que una mayor proporci\u00f3n de personas aseguraron que est\u00e1n motivadas para formarse, pero no disponen de los recursos para ello.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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