{"id":2291,"date":"2021-07-01T11:27:19","date_gmt":"2021-07-01T09:27:19","guid":{"rendered":"https:\/\/anele.org\/?p=2291"},"modified":"2021-07-01T11:27:19","modified_gmt":"2021-07-01T09:27:19","slug":"estudios-sobre-educacion-del-observatorio-social-de-la-fundacion-la-caixa-ii-abandono-escolar-en-poblacion-inmigrante-e-implicacion-familiar-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/anele.org\/ga\/ventana-de-anele\/estudios-sobre-educacion-del-observatorio-social-de-la-fundacion-la-caixa-ii-abandono-escolar-en-poblacion-inmigrante-e-implicacion-familiar-en-la-educacion","title":{"rendered":"ESTUDIOS SOBRE EDUCACI\u00d3N DEL OBSERVATORIO SOCIAL DE LA FUNDACI\u00d3N \u2018LA CAIXA\u2019 (II):  Abandono escolar en poblaci\u00f3n inmigrante e implicaci\u00f3n familiar en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p class=\"qtranxs-available-languages-message qtranxs-available-languages-message-ga\">Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en <a href=\"https:\/\/anele.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2291\" class=\"qtranxs-available-language-link qtranxs-available-language-link-es\" title=\"Espa\u00f1ol\">Espa\u00f1ol<\/a>.<\/p>[vc_row type=&#8221;in_container&#8221; full_screen_row_position=&#8221;middle&#8221; column_margin=&#8221;default&#8221; column_direction=&#8221;default&#8221; column_direction_tablet=&#8221;default&#8221; column_direction_phone=&#8221;default&#8221; scene_position=&#8221;center&#8221; text_color=&#8221;dark&#8221; text_align=&#8221;left&#8221; row_border_radius=&#8221;none&#8221; row_border_radius_applies=&#8221;bg&#8221; overlay_strength=&#8221;0.3&#8243; gradient_direction=&#8221;left_to_right&#8221; shape_divider_position=&#8221;bottom&#8221; bg_image_animation=&#8221;none&#8221;][vc_column column_padding=&#8221;no-extra-padding&#8221; column_padding_tablet=&#8221;inherit&#8221; column_padding_phone=&#8221;inherit&#8221; column_padding_position=&#8221;all&#8221; background_color_opacity=&#8221;1&#8243; background_hover_color_opacity=&#8221;1&#8243; column_shadow=&#8221;none&#8221; column_border_radius=&#8221;none&#8221; column_link_target=&#8221;_self&#8221; gradient_direction=&#8221;left_to_right&#8221; overlay_strength=&#8221;0.3&#8243; width=&#8221;1\/1&#8243; tablet_width_inherit=&#8221;default&#8221; tablet_text_alignment=&#8221;default&#8221; phone_text_alignment=&#8221;default&#8221; column_border_width=&#8221;none&#8221; column_border_style=&#8221;solid&#8221; bg_image_animation=&#8221;none&#8221;][nectar_btn size=&#8221;medium&#8221; button_style=&#8221;see-through-2&#8243; hover_text_color_override=&#8221;#ffffff&#8221; icon_family=&#8221;default_arrow&#8221; text=&#8221;Leer PDF&#8221; url=&#8221;https:\/\/anele.org\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Maquetado_LaVentanaANELE_La-Caixa-Begona-II.pdf&#8221;][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=&#8221;in_container&#8221; full_screen_row_position=&#8221;middle&#8221; column_margin=&#8221;default&#8221; column_direction=&#8221;default&#8221; column_direction_tablet=&#8221;default&#8221; column_direction_phone=&#8221;default&#8221; scene_position=&#8221;center&#8221; text_color=&#8221;dark&#8221; text_align=&#8221;left&#8221; row_border_radius=&#8221;none&#8221; row_border_radius_applies=&#8221;bg&#8221; overlay_strength=&#8221;0.3&#8243; gradient_direction=&#8221;left_to_right&#8221; shape_divider_position=&#8221;bottom&#8221; bg_image_animation=&#8221;none&#8221;][vc_column column_padding=&#8221;no-extra-padding&#8221; column_padding_tablet=&#8221;inherit&#8221; column_padding_phone=&#8221;inherit&#8221; column_padding_position=&#8221;all&#8221; background_color_opacity=&#8221;1&#8243; background_hover_color_opacity=&#8221;1&#8243; column_shadow=&#8221;none&#8221; column_border_radius=&#8221;none&#8221; column_link_target=&#8221;_self&#8221; gradient_direction=&#8221;left_to_right&#8221; overlay_strength=&#8221;0.3&#8243; width=&#8221;1\/1&#8243; tablet_width_inherit=&#8221;default&#8221; tablet_text_alignment=&#8221;default&#8221; phone_text_alignment=&#8221;default&#8221; column_border_width=&#8221;none&#8221; column_border_style=&#8221;solid&#8221; bg_image_animation=&#8221;none&#8221;][vc_column_text]Completamos la entrega de\u00a0los cuatro Estudios de la Obra Social \u2018La Caixa\u2019 que presentamos en la VENTANA de ANELE.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong><em> \u00bfPor qu\u00e9 hay m\u00e1s abandono escolar entre los j\u00f3venes de origen extranjero?<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Realizado por Silvia Carrasco, Jordi\u00a0P\u00e0mies, Laia Narciso y Angelina S\u00e1nchez, (EMIGRA \u2500 CER-Migracions,\u00a0Universitat\u00a0Aut\u00f2noma\u00a0de Barcelona)\u00a0<sup>1<\/sup><\/p>\n<p>En Espa\u00f1a, el 75% de los j\u00f3venes de origen extranjero aspira a obtener una titulaci\u00f3n superior. Sin embargo, y aunque cuenten con apoyo familiar, uno de cada tres abandona tempranamente sus estudios. Entre las causas principales de este abandono destaca la escasa confianza que perciben por parte de sus profesores. El abandono temprano de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n convierte a estos j\u00f3venes en m\u00e1s vulnerables al desempleo y corren mayor riesgo de exclusi\u00f3n social que los j\u00f3venes aut\u00f3ctonos.<\/p>\n<table width=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"4\" width=\"97\"><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>PUNTOS CLAVE\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"469\"><strong>En Espa\u00f1a, los j\u00f3venes tienen las aspiraciones acad\u00e9micas m\u00e1s elevadas de la Uni\u00f3n Europea. Sin embargo, el Estado espa\u00f1ol presenta la tasa de abandono temprano de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n (ATEF) m\u00e1s alta de los pa\u00edses de la UE y con la mayor diferencia entre aut\u00f3ctonos y extranjeros.\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"469\">El estudio espa\u00f1ol del proyecto europeo\u00a0<em>Reducing\u00a0Early\u00a0School\u00a0Leaving<\/em>\u00a0in\u00a0the\u00a0EU (RESL.eu) analiza la diferencia en la tasa de abandono temprano entre aut\u00f3ctonos y extranjeros, adem\u00e1s de las diferencias por clase y sexo. En el estudio han participado 3.731 j\u00f3venes de cuarto de la ESO, bachillerato, ciclos formativos de grado medio y superior y de programas de formaci\u00f3n ocupacional. El 20% de la muestra se compone de alumnos de origen extranjero.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"469\">Por sexo y origen, los m\u00e1s afectados por el abandono escolar temprano son los hombres j\u00f3venes nacidos en el extranjero. Las mujeres j\u00f3venes de nacionalidad espa\u00f1ola son las \u00fanicas que cumplen el objetivo de la UE para Espa\u00f1a en el 2020: no superar el 15% de abandono escolar temprano.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"469\">La percepci\u00f3n de apoyo del profesorado es el factor de prevenci\u00f3n m\u00e1s importante ante el riesgo de abandono escolar temprano, adem\u00e1s de las aspiraciones acad\u00e9micas de los alumnos, su vinculaci\u00f3n escolar y la percepci\u00f3n de apoyo por parte de sus familias.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Estudio concluye que el proyecto RESL.eu ha identificado la importancia crucial de la percepci\u00f3n de apoyo docente por parte del alumnado, adem\u00e1s de una buena vinculaci\u00f3n escolar, como factores clave que protegen ante el riesgo de abandono escolar temprano. Estos factores son a\u00fan m\u00e1s importantes que los factores no escolares, como las propias aspiraciones y expectativas educativas, o la percepci\u00f3n de apoyo familiar para lograrlas. Sin embargo, en Espa\u00f1a, seg\u00fan el Estudio, los factores escolares (vinculaci\u00f3n escolar y percepci\u00f3n de apoyo del profesorado) obtienen puntuaciones m\u00e1s bajas que los factores individuales y familiares (aspiraciones y percepci\u00f3n de apoyo social).<\/p>\n<p>El estudio tambi\u00e9n ha analizado las diferencias entre el alumnado por origen social. La situaci\u00f3n frente a los factores de protecci\u00f3n de\u00a0los alumnos y alumnas\u00a0de origen espa\u00f1ol y los de origen extranjero escolarizados en centros con presencia \u00fanica o mayoritaria de familias de rentas bajas pr\u00e1cticamente no difiere.<\/p>\n<p>Para combatir el abandono escolar temprano es imprescindible que el profesorado tome conciencia de su papel, que resulta fundamental. Para ello, se debe poder contar, adem\u00e1s, con los recursos adecuados para crear itinerarios inclusivos hacia la educaci\u00f3n secundaria superior y para acompa\u00f1ar activamente al alumnado a trav\u00e9s de una orientaci\u00f3n personalizada en todos los centros educativos. Solo as\u00ed ser\u00e1 posible afrontar el problema del abandono escolar temprano y se aprovechar\u00e1 el potencial de la educaci\u00f3n como herramienta para la integraci\u00f3n social.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong><em> La implicaci\u00f3n familiar en la educaci\u00f3n: una herramienta de cambio.\u00a0<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Realizado por Rub\u00e9n Fern\u00e1ndez Alonso, Marcelino Cuesta, y Pamela\u00a0Woitschach, de la Universidad de Oviedo y Marcos \u00c1lvarez-D\u00edaz, Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Cultura del Principado de Asturias.\u00a0<sup>2<\/sup><\/p>\n<p>El estilo de implicaci\u00f3n familiar en la educaci\u00f3n tiene unos efectos claros en el desarrollo acad\u00e9mico, cognitivo y socioafectivo de los hijos.\u00a0Uno\u00a0abierto, comunicativo,\u00a0que fomenta la autonom\u00eda y responsabilidad en el estudio est\u00e1 asociado a mejores resultados escolares del alumnado, mientras que\u00a0uno\u00a0m\u00e1s intervencionistas y controladores influyen negativamente en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los hijos. Pero \u00bfse pueden extender estos efectos tambi\u00e9n a los centros educativos? En este\u00a0estudio\u00a0se confirma que los centros cuyas familias tienen un estilo m\u00e1s abierto y comunicativo presentan mejores resultados escolares; y, por otro lado, que en este tipo de centros las diferencias de rendimiento entre el alumnado son menores.<\/p>\n<table width=\"566\">\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"4\" width=\"95\"><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>PUNTOS CLAVE\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"471\"><strong>La implicaci\u00f3n familiar en el proceso educativo es positiva para el alumnado, aunque un an\u00e1lisis en detalle permite observar que no todas las formas de implicaci\u00f3n familiar en el hogar son necesariamente beneficiosas. Hay estilos m\u00e1s eficaces que otros, e incluso algunos pueden ser perjudiciales.\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"471\">Es posible distinguir dos estilos de implicaci\u00f3n familiar en el hogar: uno m\u00e1s directivo y controlador y otro m\u00e1s comunicativo que fomenta la autonom\u00eda de los hijos. En los dos casos, las madres est\u00e1n m\u00e1s implicadas. Estos perfiles presentan efectos diferenciales en el rendimiento del alumnado: los hijos de familias m\u00e1s comunicativas muestran mejor desempe\u00f1o escolar, todo lo contrario de los que sus progenitores adoptan un estilo m\u00e1s controlador.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"471\">Estos perfiles de implicaci\u00f3n familiar tambi\u00e9n repercuten en el centro escolar. Los centros cuyas familias presentan un estilo m\u00e1s abierto y comunicativo no solo alcanzan mejores resultados, sino que, adem\u00e1s, las diferencias entre el alumnado tienden a disminuir, generando una educaci\u00f3n m\u00e1s equitativa.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"471\">Estos datos abren una v\u00eda con potencial de mejora integral para los centros, pues las organizaciones educativas tienen margen para proponer e implementar pol\u00edticas destinadas a fomentar perfiles de implicaci\u00f3n familiar que aumenten la eficacia y la equidad de la educaci\u00f3n en los centros.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Estudio concluye que los datos parecen confirmar que el estilo parental preponderante entre las familias del centro influye en los resultados que obtiene su alumnado. Los 20 puntos de diferencia mostrados en el gr\u00e1fico 4 est\u00e1n calculados despu\u00e9s de neutralizar estad\u00edsticamente el efecto de otras variables sustantivas y, aunque en t\u00e9rminos absolutos podr\u00edan parecer modestos, peque\u00f1os efectos sostenidos a lo largo del tiempo tienen enormes consecuencias, como han mostrado Prentice y Miller (1992).<\/p>\n<p>\u201cHasta donde alcanza nuestro conocimiento\u00a0-concluye el Estudio-, estos son los primeros datos que muestran que los centros cuyas familias tienen en su conjunto perfiles m\u00e1s comunicativos, adem\u00e1s de lograr mejores resultados, presentan menos diferencias en el rendimiento del alumnado\u201d. Probablemente estos datos est\u00e9n captando el efecto de las familias que, en su conjunto, muestran un estilo de implicaci\u00f3n m\u00e1s adecuado y coherente con respecto a ciertos objetivos generales de la educaci\u00f3n. De confirmarse en futuros trabajos, estos datos tendr\u00edan claras implicaciones para la pol\u00edtica de los centros educativos, ya que supondr\u00edan que un estilo familiar adecuado en el hogar podr\u00eda tener impacto, tanto en el promedio de rendimiento absoluto del centro como en la distribuci\u00f3n de los resultados dentro de los centros. Estas evidencias se\u00f1alar\u00edan la conveniencia de promover proyectos de mejora de car\u00e1cter comunitario en los centros, destinados a potenciar los perfiles de implicaci\u00f3n familiar en el hogar asociados positivamente al rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en Espa\u00f1ol.[vc_row type=&#8221;in_container&#8221; full_screen_row_position=&#8221;middle&#8221; column_margin=&#8221;default&#8221; column_direction=&#8221;default&#8221; column_direction_tablet=&#8221;default&#8221; column_direction_phone=&#8221;default&#8221; scene_position=&#8221;center&#8221; text_color=&#8221;dark&#8221; text_align=&#8221;left&#8221; row_border_radius=&#8221;none&#8221; row_border_radius_applies=&#8221;bg&#8221; overlay_strength=&#8221;0.3&#8243; gradient_direction=&#8221;left_to_right&#8221; shape_divider_position=&#8221;bottom&#8221; bg_image_animation=&#8221;none&#8221;][vc_column column_padding=&#8221;no-extra-padding&#8221; column_padding_tablet=&#8221;inherit&#8221; column_padding_phone=&#8221;inherit&#8221; column_padding_position=&#8221;all&#8221; background_color_opacity=&#8221;1&#8243;&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":2293,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19,22],"tags":[],"class_list":["post-2291","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-ventana-de-anele","category-noticias"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t<!-- All in One SEO 4.9.10 - aioseo.com -->\n\t<meta name=\"description\" content=\"Lo sentimos, esta entrada se encuentra disponible \u00fanicamente en Espa\u00f1ol. 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