Tal y como señalábamos en nuestra colaboración anterior, relativa a las evidencias empíricas más recientes sobre la formación del profesorado de Secundaria en España, las políticas sobre el profesorado se han colocado, con el cambio de siglo, en la cúspide de las políticas educativas, de la mano de un reconocimiento muy extendido de su impacto sobre la mejora de los resultados de los sistemas educativos. Justamente por su importancia decisiva para el futuro de nuestra educación, merece la pena retomar el documento de propuestas sobre el profesorado planteadas para el debate por el Ministerio de Educación y Formación Profesional con el propósito de profundizar en los análisis críticos.
Algunas cuestiones conceptuales
Como hemos descrito con anterioridad, las políticas centradas en el profesorado reposan sobre dos grandes pilares, junto con sus interacciones: las políticas de acceso a la profesión docente y las políticas de desarrollo profesional. Las primeras comprenden la selección, la formación inicial profesionalizante y la habilitación para el ejercicio de la profesión, sea cual fuere el posterior destino laboral -público o privado- de sus protagonistas. Las segundas se refieren a la formación permanente, a la evaluación del desempeño, a los incentivos y a la promoción.
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