Andreas Schleicher, Director de Educación en la OCDE, ha presentado unas herramientas de observación para el aula, dirigidas al profesorado y una Plataforma- Observatorio de la enseñanza para la recogida de información y análisis sobre la práctica docente.
La enseñanza es extremadamente compleja, señala Schleicher. ‘Durante la instrucción, los docentes procesan innumerables señales, a menudo simultáneas, de una amplia gama de fuentes, y deben ser capaces de utilizar esta información en tiempo real para ajustar sus clases según sea necesario. Al hacerlo, los docentes deben tener en cuenta numerosas preocupaciones que compiten entre ellas, como los detalles del contenido que se enseña, la naturaleza de la clase, las necesidades socioemocionales de los estudiantes, cuestiones de equidad, historia pasada con las limitaciones de tiempo, recursos y el curso, evaluaciones, requisitos curriculares, etc.
Dominar tal complejidad lleva tiempo y requiere mucha práctica y un esfuerzo continuo. Observar y reflexionar sobre las lecciones reales puede desempeñar un papel fundamental en el viaje para convertirse en un docente experto. Proporciona una ventana directa al aula, desde la que los practicantes pueden analizar y reflexionar sobre la enseñanza para perfeccionar sus habilidades.’
Estas herramientas forman parte de la Plataforma-Observatorio de la enseñanza (Global Teaching Insights)1 , una iniciativa que la OCDE ha desarrollado en colaboración con la Internacional de la Educación (IE) y la UNESCO.
Esta es una iniciativa, diseñada para empoderar al profesorado, para desarrollar una perspectiva global sobre su práctica. Estas herramientas se basan en numerosos ejemplos grabados en vídeo de clases reales en diferentes países. Esperamos, señala Schleicher, que el uso de las herramientas de observación como recurso para explorar estos videos en el aula estimule sus ideas sobre aspectos claves de su propia práctica y le proporcione una rica perspectiva global para su crecimiento profesional.
Han participado 8 países: Chile, Colombia, Japón, España, China, México, Alemania y Reino Unido.
Al observar directamente la práctica educativa en el aula, este observatorio probó nuevos métodos de investigación para arrojar luz sobre las preguntas clave para mejorar los resultados del alumnado en todo el mundo. El observatorio proporciona una descripción detallada de la gestión del aula, el apoyo social y emocional y las prácticas de instrucción en las aulas de ocho países y economías, basándose en la observación de videos directos del aula y materiales de enseñanza, el análisis de cuestionarios de parte del profesorado y del alumnado y la medición de los resultados cognitivos y no cognitivos de los y las estudiantes.
La plataforma señala seis principios rectores que deben adoptarse como base para todas las interacciones y acciones al participar en la Plataforma GTI.
- No hay una forma única de enseñar
- Los contextos del aula difieren
- La enseñanza es un proceso complejo
- El foco está en la enseñanza
- Homenajear a los colaboradores y la profesión docente
- Un ambiente seguro
Se pide que se aprecie la profesión docente que da forma a las generaciones futuras. Al ver y comentar en la Plataforma GTI, es importante siempre apoyar y promover la importancia de la profesión docente y el trabajo que realiza, para lo que se aporta un código de conducta y se invita al profesorado a compartir vídeos de alguna de sus clases.
Seis aspectos se estudian en el Observatorio con los siguientes planteamientos:
| La gestión del aula
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Las aulas bien administradas son aulas que son eficientes y donde todo funciona sin problemas. La gestión cuidadosa del aula puede ayudar a reducir las distracciones y maximizar el tiempo de aprendizaje, así como a crear un entorno estructurado que promueva interacciones positivas y apoye el desarrollo de habilidades importantes por parte de los estudiantes. |
| Conversación en el aula
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El profesorado juega un papel importante en la orquestación del diálogo en el aula. Pueden facilitar intercambios y conversaciones enriquecedoras sobre ideas y conocimientos, y presentar al alumnado oportunidades para articular y desarrollar su comprensión. En particular, las preguntas efectivas pueden ayudar a brindar oportunidades de aprendizaje enriquecedoras, mientras que facilitar explicaciones detalladas y coherentes puede ayudar a construir una comprensión profunda. |
| Compromiso cognitivo
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El alumnado debe sentirse tentado y desafiado intelectualmente por el contenido en el aula si quiere seguir adelante con su aprendizaje y estar preparado para un mundo de resolución de problemas y puesta en práctica. Involucrar al alumnado en un trabajo que exige análisis, creación, evaluación, consideración, mientras se promueven múltiples formas de razonamiento y se enfatiza la razón fundamental detrás de los procesos y métodos, puede ser una forma poderosa de estirar y desafiar al alumnado y construir una comprensión conceptual profunda. |
| Calidad de la materia
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La enseñanza en la que se aborda la materia con calidad no solo busca ayudar al alumnado a hacer nuevas conexiones y generalizaciones en sus mentes, sino que también les ayuda a comprender y dominar procedimientos y métodos. Las lecciones varían con respecto a cuánto se enfocan en uno o ambos de estos objetivos generales, lo que hace que algunas lecciones sean más conceptuales y otras más centradas en los procedimientos o la práctica. Sin embargo, en cualquier caso, es importante pensar en cómo se aborda el tema para desarrollar conocimientos y habilidades ricos y precisos. |
| Capacidad de respuesta
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Aprender nuevas habilidades y conocimientos es un desafío y, por lo tanto, puede ser impredecible. El profesorado planifica sus clases, pero debe permanecer flexible y estar dispuesto a adaptarse en función de las reacciones y respuestas de sus estudiantes a medida que se desarrolla. Para que los profesores sepan en qué medida los alumnos y las alumnas aprenden y dominan los contenidos, es fundamental que sepan cómo piensan para poder utilizar su instrucción y sus comentarios para hacer avanzar a sus estudiantes o corregir sus dificultades. |
| Apoyo socioemocional
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Aprender no es fácil. En el aula, el alumnado debe realizar trabajos, expresar ideas y poner a prueba su pensamiento, a menudo encontrando y exponiendo dificultades o conceptos erróneos. Para que los estudiantes estén dispuestos a correr riesgos en este aspecto, es esencial que se sientan protegidos de hacer el ridículo y se sientan bien apoyados. Por tanto, si un profesor puede crear un entorno de clase seguro y respetuoso es un factor importante para determinar el potencial de una clase. |
Asimismo la Plataforma tiene un espacio, dirigido por la OCDE, la UNESCO y el Grupo Internacional de Trabajo sobre Docentes para la Educación 2030, para compartir la visión y experiencias del profesorado, sobre las respuestas al COVID-19.
‘Las escuelas están desempeñando un papel en primera línea en los esfuerzos mundiales para responder a la pandemia del Covid-19. El profesorado, los equipos directivos y educadores han respondido de forma innovadora para servir a su alumnado y a sus comunidades.
Hemos hecho un llamamiento al profesorado de todo el mundo para que compartan sus ideas e innovaciones sobre cómo se ha transformado su enseñanza’ planteando tres preguntas:
- ¿De qué innovaciones, en su enseñanza, están más orgullosos?
- ¿Qué nuevas formas de colaboración con sus compañeros y compañeras han sido más útiles?
- ¿Qué ha aprendido y cómo será su enseñanza en el futuro?
Y comparten algunas de las propuestas recibidas para que sirvan de inspiración y ayuda, esperando también noticias sobre las ideas que despiertan estos vídeos y cómo se relacionan con sus propias aulas.
En la Plataforma-Observatorio se pueden visionar los vídeos que han compartido profesores y profesoras de los países participantes referidos a cada uno de los aspectos estudiados en la misma.
Global Teaching InSights – OECD – About Global Teaching InSights
